Jesus 
Amor
Jesus Amor
Hoje tivemos nossa primeira avaliação com nosso aluno de hidroterapia Pôs AVC , no Centro de Excelência em Reabilitação com Dr. Diego Cano.
A psicomotricidade é uma ciência que estuda e desenvolve um trabalho de integração corpo, ambiente e sentidos, ou o físico, social e sensorial. A psicomotricidade reconhece um trabalho mais profundo com o ser humano em toda a sua essência e gênese, e quando colocamos essa prática dentro do ambiente aquático os resultados são incríveis, pois somos seres aquáticos.
Na psicomotricidade aquática buscamos desenvolver o ser em aspectos de tônus, equilíbrio, coordenação, esquema e percepção corporal, lateralização, espaço e tempo, entre outros. Um trabalho construído na individualidade e com muito amor. A psicomotricidade aquática não é apenas pegar a psicomotricidade e “jogar” na água.... é muito mais do que isso.
🧩Natação Terapêutica
A Coordenação motora é a capacidade de coordenação de movimentos decorrente da integração entre comando central (cérebro) e unidades motoras dos músculos e articulações.
De acordo com Lopes et.al. (2003), o conceito de coordenação motora é abordado em diferentes âmbitos, contextos e áreas científicas (controle motor, aprendizagem motora, desenvolvimento motor, biomecânica, fisiologia). Assim, a coordenação motora pode ser analisada segundo três pontos de vista:
a) Biomecânico, dizendo respeito à ordenação dos impulsos de força numa ação motora e a ordenação de acontecimentos em relação a dois ou mais eixos perpendiculares;
b) Fisiológico, relacionando as leis que regulam os processos de contração muscular;
c) Pedagógico, relativo à ligação ordenada das fases de um movimento ou ações parciais e a aprendizagem de novas habilidades.
Coordenação motora ampla: é o trabalho que vai apurar os movimentos dos membros superiores (braços, ombros, pescoço e cabeça) e inferiores (pernas, pés, quadris). As atividades envolvidas nesta prática dizem respeito à organização geral do ritmo, ao desenvolvimento e às percepções gerais da criança.
Atividades:
1) Saltar a corda:
Coordenação motora ampla:
Formação: coluna.
Material: corda.
Desenvolvimento: a frente de cada coluna estarão três cordas esticadas na horizontal, o primeiro aluno deverá saltar as cordas de frente, de costa, de lado.
2) Cobrinha:
Coordenação motora ampla:
Formação: coluna.
Material: corda.
Desenvolvimento: o professor deverá fazer cobrinha com a corda, o deverá saltar sem tocar na corda.
Variação: dois segurando a corda fazendo um leve balanceio de um lado para o outro.
Professor Igor Gustavo coach de Natação
É quando a transmissão das informações é feita por meio das palavras, seja em fala ou escrita. Saber utilizar adequadamente as palavras, expressões e até mesmo as conjugações, é fundamental na hora da comunicação.
Ao passar uma mensagem, é preciso levar em consideração o público que irá ouvi-la e ser assertivo quanto a organização da ideia que surgira mediante as palavras.
Na comunicação verbal, um fator determinante é o domínio da língua, utilizando um vasto vocabulário que faça com que a mensagem seja passada de forma adequada e compreendida por todos.
A hidroterapia (ou atividade à base de água) é um ambiente que pode levar ao incentivo à atividade física em crianças com TEA. A flutuabilidade da água pode ajudar no movimento, equilíbrio e coordenação. A hidroterapia pode incluir programas aquáticos, atividades aquáticas ou programas de natação.
Benefícios🐬🐬 A natação para crianças com TEA é um possível tratamento complementar de
reabilitação física e mental. O uso da natação na reabilitação física decorre dos
movimentos dos nados. Os movimentos realizados pela criança autista gera uma
semelhança com os movimentos diários, exemplo (andar). É, portanto, um trabalho de
conhecimento do próprio corpo, pois exige a participação dele por inteiro, trabalhando e desenvolvendo uma melhor coordenação física, a postura, o ritmo, o equilíbrio, a
flexibilidade, o tônus muscular e a auto-aceitação (VELASCO, 2004).
A natação ajuda, a aprender, a respirar, desenvolver o respeito pelos limites, desenvolvimento da lateralidade e coordenação de movimento conjunto de grupos musculares, mas também é um agente facilitador no processo de socialização na criança autista (SOUSA, 2014). Para Bruce (2013), as crianças autistas são capazes de executar ações motoras intencionais estabelecendo a propulsão na água, através das técnicas alternadas da natação, provocando o nado. O efeito na melhoria do humor e na motivação em autistas é altamente significativo, na natação, pelo ambiente facilitador e harmonioso que oferece. No meio aquático, é possível estimular um aumento das capacidades cardíaca, respiratória e metabólica, bem como uma melhoria da circulação periférica, alívio da dor e do espasmo muscular. O meio aquático favorece, ainda, a interação, comunicação e verbalização, fatores essenciais ao desenvolvimento afetivo e social da criança (PETTER e MASALAZAR, 2011). A natação, a partir das suas características particulares solicita ativamente os receptores cutâneos de todo o corpo do indivíduo, efetuando assim uma intensa estimulação proprioceptiva e exterioceptiva, possibilitando a integração de informação proveniente do meio exterior e a vivência de experiências corporais complexas e próprias deste meio. Pode-se, portanto, admitir que o meio aquático é facilitador e promotor do desenvolvimento da cognição, visto que favorece aspectos relacionados com a comunicação e, consequentemente, estimula a aquisição da linguagem por parte da criança (COLETA, 2002). A natação de uma forma geral, além de se tornar benéfico para as crianças com autismo ao nível dos vários fatores psicomotores, perceptivo-motor, afetivo e social, revela-se também como um importante elemento facilitador da aprendizagem da criança autista (BOSA, 2006). Segundo Ozonoff (2005), o processo de aprendizagem da natação traduz-se numa disciplina passível de ser ensinada e assimilada por indivíduos com autismo. A natação ajuda a aprender a respirar, desenvolver o respeito pelos limites, desenvolvimento da lateralidade e coordenação de movimento conjunto de grupos musculares, mas também é um agente facilitador no processo de socialização na criança autista. As crianças autistas são capazes de executar ações motoras intencionais estabelecendo a propulsão na água, através das técnicas alternadas da natação, provocando o nado. O efeito na melhoria do humor e na motivação em autistas é altamente significativo, na disciplina de natação, pelo ambiente facilitador e harmonioso que oferece (GALLAHUE, 2007).
Para cada fase de desenvolvimento da criança, existem as respectivas capacidades neuro-motoras para a realização de movimentos na água. Desde o nascimento o bebê já possui seus reflexos e respostas motoras no meio líquido (SILVA, 2010). Segundo Barbosa (2009), existem alguns estímulos psicomotores no meio líquido. São eles: Desenvolver com harmonia suas habilidades motoras através de movimentos e atividades lúdicas, estimular sua coordenação fina e grossa através dos movimentos e materiais específicos, estimular a percepção dos cinco sentidos: tato, audição, visão, olfato e paladar, despertar e sentir diversas sensações através dos movimentos, exercitar seu equilíbrio, vivenciando diversas posturas aquáticas, proporcionar a motivação na água, para deslocamentos, desenvolver a noção espacial e lateralidade através dos mergulhos, giros e saltos, exercitar seus movimentos espontâneos, vivenciar diferentes sinais gestuais e verbais, promover o desenvolvimento sensório-motor e da inteligência. Contudo Corrêa & Massaud (1999) afirmam que as expectativas de realizar as atividades aquáticas para crianças são: Evitar acidentes em piscina: no caso de a criança cair na piscina acidentalmente, evitar futuros problemas motores, melhorar a saúde das crianças e ajuda na melhoria do sono. O desenvolvimento na água acontece conforme sua maturação, com o aprimoramento de seus reflexos e da coordenação motora de cada criança. Existe um fator principal, e talvez o mais importante, é que o indivíduo sinta prazer em estar na água e descubra as boas sensações que a natação lhe proporciona (BOSA, 2006)
Um dos maiores valores da atividade física para a pessoa com necessidades especiais é elevar o potencial do corpo, melhorar a auto imagem e, simultaneamente, ampliar as suas condições na sociedade.
A atividade na água significa um momento de liberdade e independência: possibilidade de experimentar suas potencialidades, conhecer a si próprio, confrontar-se, quebrar as barreiras com o seu “eu” próprio. A partir do momento em que descobre suas potencialidades descobrindo sua capacidade de se movimentar na água sem auxílio, inicia seu prazer em desfrutar a água.
